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记得江姐的人，都熟知她悲壮的举动，即在监狱里，为了庆祝胜利，戴着镣铐跳舞，铁镣的叮当声和舞步的悲壮，形成了强烈的反差，江姐是英雄，大家众所周知，可我觉得，我们教师人人都像江姐，我们每一个教师何尝不是戴着镣铐跳舞呢？又何尝不是英雄呢？新课程改革搞的轰轰烈烈，我们一时间手足无措，何去何从竟然迷失了方向，我们叫冤喊苦，埋怨，都不知道该怎么教书了，今天我只是用这个比喻，来表明一个师者的心酸。
一、解读师者的镣铐。
教师手上的镣铐很多：
第一，就是来自于中国这种以考试论英雄的教育制度，中国的应试教育历史悠久，渊源流长，一分定乾坤的教育模式改不了，这是我们手上最大的镣铐。历史在前进，课程在改革，改来改去，中国选拔人才的的方法依然是考试，我们曾唾弃“十年寒窗只争朝夕”的科举时代，读范进中举时，也曾为此大鸣不平，然而，课改的今天，科举式教育们仍在继续，范进也不再成为冷落的孤独者，因为一分之差而自杀、出走、跳楼屡见报端。想想着实令人心酸，学业考试，特别是关键性的考试，他们象奔赴杀场的勇士，大有风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返的悲壮。因此，我们怪不了教育领导、学校领导，也怪不了冷冰冰的惩罚条例了，你和兄弟学校总评如差一分就设罚，有泪往肚里吞吧，啥法？这是中国式的大气候，怪就怪在我们生错了时代。所以，我们能做什么，我们除了教学生怎样做判断题、选择题死记填空题，甚至在考试前猜题、押题，有门道儿的甚至去偷题外，还能做什么呢？学生的素质、技能、人生观的培养，世界观的塑造，在考试面前显的苍白无力，我愧为人师，我在痛苦中徘徊，但我们都无能为力，因为我的教师把我培养成了考试机器，我除了再把我的学生也培养成考试机器外，别无选择，在教会他们学会考试外，别的，我能做的，我只有对他说，考试如打仗，一分值千金，因为你考好了不仅关系到你，还关系到我们教师呀。
第二，家长的期望是我们手上第二个镣铐。中国国民素质低下，腐败和随地吐痰是中国两大国粹，而面朝黄土背朝天的农民一方面对孩子期望太高，另一方面自己素质低下，把老师夹在中间，里外不是人。
第三，学生的厌学是我们手上第三个镣铐。由于上述原因，学校要尖子生，要高中名额，例如规定每班25%，假如一个班有50个学生，还有25个反正无需努力，他们成了边缘人，连盼头都没有，所以为了另外25个学生能考上高中，只得牺牲另外25个人一生的前程了。有25个能上高中，也就意味着另25个人成了悲剧产生的另一个起点。这25个学生在校是不学不厌，一学就厌，边学边厌，越学越厌，而这25位同学恰恰是建设祖国的主力军，我们放弃了对他们的教育，他们不但不会考试，也许连生存的本领我们都没教给他，出社会干什么？坑骗拐卖偷，如果将来他们当了家长，他的孩子又能出息到哪儿去，我们又接手这样一批孩子，悲剧再次上演，尽管自揭伤疤的滋味很痛，但这是现实。所以，素质教育搞得惊天动地，应试教育搞得扎扎实实，看看我们如今的学生吧，实践能力差，创造性差，情感体验不足，自尊心下降，自卑感加强，人生观、价值观存在问题，如何救国？去救孩子，我们试图想改变，但手上的镣铐告诉我们，不变才能应万变。因为孩子的分数是我们保证继续工作的金牌。第四个镣铐来自于课改搞得过于大刀阔斧，中国的教育专家璨如银河，教育模式千头万绪，教育方法五彩缤纷，教育学说各源纷争，教育改革也正处于多事之秋，就说文学专著吧，也有几千吨了吧？我们跟谁？一堂课吧，甲专家说好，乙专家说不好，丙专家说在好与不好之间，我们跟谁？论文看多了经验学多了专家见多了，然后我们闷了，我们不会走路了，不会教书了，是听张专家的，还是听李专家的？除了晕头转向，能做的也就是亦步亦趋，小心翼翼，看别人怎么走，我们也怎么走，不敢创新，戴着镣铐，生搬硬套，所以，中国出不了诺贝尔，出不了比尔盖茨，也就不稀奇了。
除此之外，还有诸多如管理学生，教材整编，自身因素都是压在我们身上的石头，让我们举步维艰。
二、戴着镣铐，如何跳舞？
第一，戴着镣铐，尽可能的跳舞。
身上戴着镣铐，还不得不扭动屁股，因为这是赋予我们师者的灵魂，所以，一方面要培养孩子怎样考试，但在这个广大前提下，尽可能多的去关注一下孩子的未来，这才是我们的良心工作，当我们带领学生穿越文学课堂教学王国，探索宇宙奥妙时，千万不要忘记，还要教育他们做人的道德底线，基本智慧、知识，我们在培养学生美好情感时，还应教他们懂得恨，在我们让他们品尝苦乐甘甜时，还要让他们知道忧的必然，在培养他们善良、同情、宽容之心时，还应培养他们死与抗争的精神，否则，我们就是在呕心沥血摧残学生，认认真真做无用功，希望老师明白，我们的学生除了要会做题外，他还要过他的一生，不要拿孩子的明天来做我们今天的赌注，我们已经输了，因为我除了教书外，一无是处，不要让孩子们步我们的后尘。
第二，守住一颗平常心，自娱自乐的跳舞。
在课改的旋风中，守住一颗平常心，认认真真的做事就行了。孔子早在2000年前就说过的因材施教，如今被一些人分解成了分层教学法，分类教学法，分梯度教学法，又如愉快教学法，快速教学法，愉悦教学法。孔子早在2000年前就说了：寓教于乐，再如有人提出学生成长，共同成长，面向所有学生，面向一切学生，孔子也早在2000年前就提出了教学相长，如果我们老老实实守住这些思想，不打倒孔子，不到国外进口一些孔子早年发现了的理念，我们该少走多少弯路？我说孔子的思想照亮我们两千年，再照亮1万年，它也不会落后。改革中，别人做的好，我佩服，但敢要相信自己，其实我们人人都是专家，基层的课，专家上不了，我可以这样说。所以，尽情的跳舞吧，尽管戴着镣铐。
第三，我们只不过是历史长河中的一颗沙子而已，要想到，我们多好呀！只要教育质量不太低，只要我们的学生会考试，我们就不会为生计奔波，这是幸运所在，在教书过程中，前几次课改都解决不了的问题，我们要渴望自己解决，如果自己解决不了，期待下代人解决吧。所以，面对应试教育和素质教育的矛盾，要想到全国都解决不了，我们只期望得到解决，但不应该放弃努力，这样一想，我们应该放松一点点，好受一点点，高兴一点点。
第四，大家都喊过冤，叫过屈，做了那么多，但一分之差进不了重点，诚然，也有专家提出能不能不考试，考虑孩子们的贡献录取，但到这一点何其难也？因为评价是一个世界性的难题，评价一个主席、市长、省长都没有特别标准，全世界都没有因为没有，所以盼望，所以政府也曾努力，下令减负，减负的文件达到25份之多，可评价学生的负担在加重，考试减到3 2五科，后来减到7科，现在减到9科，镣铐让它成为镣铐吧，我们还得心平气和的教书。
三、寻找快乐。
正如自己有一句座右铭所说：点燃一支烟，寻找笑对生活的理由，真的，教师是一清贫的职业，大事我们做不来，只得婆婆妈妈的做一点小事，我们为他们改变不了什么。但心里应时刻想着学生的明天，我们能够认识到自己不仅是教书，更重要的是教他怎样做人。所以，我总是哼哼唧唧的哼着不知名的曲子走在教室、宿舍、厕所的路上，走进教室就把烦恼留在门外。我有时打牌，但我总会笑着对学生讲赌博的危害，我喜欢抽烟，但我也会认真地告诉他们，烟是害人的利器，我懒散、邋遢，但我严格要求他们勤奋、整洁。我当教师，我告诉他们不要再当老师，老师只能如此，快乐的面对每一天。第二，当了教师，过了一天，就猜测出了我们未来的生活，爱自己每月领到的700元钱，同时从实际出发，好好爱学生，爱自己，爱自己的职业吧，不要喊爱国、爱家、爱社会，我们凭什么，爱我们的桐木乡，说小点爱我们的桐木中学，再小点，爱我们的初二年级，再小点，我还是爱我的二五三班吧。第三，和孩子相处，不要和孩子过不去，少找气受，学校是允许孩子犯错的地方，给孩子们找一点事做，让孩子们学会大事做不来，小事赶快做，一不做二不休，让他们的灵魂找到家园，上课讲不下去了，多做深呼吸，气极了，学会微笑，然后用良心换回良心，用人格感染人格，用宽容教会宽容，给自己多点耐心，给学生多点信心，不要干吼：“你想咋的”学生真的咋了，我们又不能咋的，葫芦就让它挂在墙上吧。
我，是一平平常常的教师，但我会以平平常常的心灵，高高兴兴的情趣，高高兴兴的去做平平常常的事，我无需振臂高呼，因为年好过，节好过，而日子不好过，呼号出来了，帷幕拉开了，我们轰轰烈烈的过，但帷幕关上了，呼号过去了，日子还得过，教书只不过是把极小的事干好，一堂课，一个导语，一个小结，能把这些做得有滋有味，有声有色，有诗有画的时候，尽管戴着镣铐。跳舞也是一种快乐。